然后惡劣地笑著問：“像不像你現(xiàn)在的表情？”?每一次，

我都被他這些突如其來的、毫無章法的“破壞”行為氣得七竅生煙，

感覺精心維護的秩序和體面被踐踏得粉碎。憤怒和恐慌交織。然而，

每一次被他強行拖入混亂之后，心底深處，那個被“完美”外殼禁錮了太久的、真實的林澈，

似乎又掙扎著、往外探出了一點點觸角。那是一種隱秘的、帶著罪惡感的……松動。

?而我的“回報”，則顯得格外笨拙和小心翼翼。?我開始像一個真正的間諜，

時刻留意各科老師講課的進度和重點。數(shù)學(xué)老師提到某個定理是“核心考點”時，

我會立刻在筆記本上畫上一個大大的紅圈。英語老師強調(diào)某個語法點“必考”時，

我會在那個例句下面用力劃上三條橫線。我會在課間，

趁著江嶼趴在桌上補覺或者神游天外時，

飛快地將他桌洞里那些揉成一團、沾著不明污漬的隨堂測驗卷子“偷”出來，仔細展平，

對照著正確答案，用不同顏色的筆在錯誤旁邊寫上詳細的解析步驟，

再悄悄塞回他桌洞最上面。?每次把整理好的筆記或者批改過的卷子“物歸原主”時，

我都會緊張得手心冒汗，眼睛死死盯著他，觀察他的反應(yīng)。江嶼的反應(yīng)總是千篇一律的淡漠。

他通常只是隨意地翻開看看，目光在那工整的字跡和密密麻麻的批注上停留幾秒，

然后鼻子里發(fā)出一聲意義不明的輕哼，

就把筆記本或卷子隨手塞進他那個仿佛能吞噬一切的書包里，再無下文。?沒有感謝，

沒有肯定，甚至沒有一句評價。仿佛那些耗費了我大量時間和心血的“成果”，

只是一陣無關(guān)緊要的風(fēng)，吹過了就散了。?這種單向的、得不到任何反饋的付出，

像投入了無底深潭的石子，連個回響都聽不見。時間久了，

一種強烈的挫敗感和自我懷疑開始滋生。我到底在做什么？是在“治療”他？

還是在證明自己的愚蠢？他根本不需要這些，也毫不在意。我的努力，在他眼里，

或許只是一個“好學(xué)生”可笑的自以為是？?這個念頭...