” 陸銘的聲音沒什么起伏，目光落在信封上，像是在研究一個普通物品?！鞍?！阿銘！

” 小悠像找到了救星，立刻把信封舉到他眼前，大眼睛里滿是困惑，

“剛剛隔壁班一個男生塞給我的！跑得可快了！你看，這新作業(yè)紙好奇怪，

上面還畫了好多花！是老師讓交的嗎？可沒寫名字?。?/p>

”陸銘看著小悠那純粹得不摻一絲雜質(zhì)的困惑眼神，心中那點莫名的冷意奇異地消散了，

取而代之的是一種……類似看到自家傻狗叼了塊石頭當(dāng)寶貝的無奈感。他伸手，

極其自然地、用一種不容置疑的姿態(tài)，從她指尖抽走了那封“奇怪作業(yè)紙”。“我看看。

” 他語氣平淡，動作卻帶著一種理所當(dāng)然的掌控感。小悠毫無防備，任由他拿走，

還好奇地湊近：“是吧是吧？很奇怪吧？”陸銘修長的手指靈巧地展開信封，

目光快速掃過里面同樣貼滿小心心、字跡略顯潦草的內(nèi)容。他看得很快，表情沒有任何變化，

仿佛在閱讀一份枯燥的天氣報告。幾秒鐘后，他重新折好信紙，塞回信封。然后，他抬起眼，

看向一臉求知欲旺盛的林小悠，鏡片后的眼眸平靜無波，薄唇輕啟，

用一種極其“學(xué)術(shù)探討”般的、嚴(yán)謹(jǐn)而理性的語調(diào)開始分析：“林小悠同學(xué)，經(jīng)過初步評估，

此份‘文件’存在以下三個顯著問題，不符合基本‘作業(yè)’規(guī)范，建議予以駁回處理。

”“第一，” 他豎起一根手指，聲音清晰，“書寫規(guī)范性嚴(yán)重不足。字跡潦草，卷面凌亂，

多處涂改痕跡明顯。根據(jù)《小學(xué)生日常行為規(guī)范（試行版）》第七條第二款，

書面表達應(yīng)力求工整清晰。此項不達標(biāo)，卷面分扣光?！毙∮葡乱庾R地跟著他的思路，

小腦袋點了點：“哦……是有點亂。”“第二，” 第二根手指豎起，“基礎(chǔ)語文素養(yǎng)堪憂。

短短百字內(nèi)容，錯別字三個，語句不通一處。例如，‘非常’寫成‘飛?！?，

‘高興’寫成‘高心’，‘一起’后面搭配明顯不當(dāng)。此等基礎(chǔ)性錯誤，

足以證明書寫者語文功底極其薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度亟待端正?！薄鞍?？錯這么多嗎？...