教室重歸寂靜，老師也繼續(xù)講課。
但其余學(xué)生，自然沒(méi)有那個(gè)心思聽(tīng)課，恐慌，驚悚，害怕，復(fù)雜的情緒在所有人心頭縈繞。
吳明與葉子奕則是拿紙筆交流著。
［等會(huì)老師喊你回答問(wèn)題，千萬(wàn)不要回答，直接無(wú)視就行。］
吳明率先在紙上寫(xiě)下，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調(diào)整，他終于適應(yīng)了教室內(nèi)的惡臭味，但仍是掩著口鼻。
吳明剛提醒完葉子奕，講課的老師就突然點(diǎn)起了名。
“這位同學(xué)，請(qǐng)你回答一下這道題?！崩蠋熤赶蛞幻帎艕判Φ?。
隱約間，還能從其嘴里看到零星地碎肉。
白板上，是一道集合題。
女生被老師這一聲點(diǎn)名嚇得一激靈，顫顫巍巍地站起身，目光緊鎖在白板上的題目。
題目很簡(jiǎn)單，女生雖被嚇到，但還是給出了答案。
不過(guò)給出答案的女生并沒(méi)有因此松一口氣，因?yàn)樗H眼看見(jiàn)，在自己回答完問(wèn)題之后，老師竟露出了和先前一模一樣的詭異笑容。
“這位同學(xué)怎么不長(zhǎng)記性呢，我先前說(shuō)過(guò)，不尊重老師是要付出代價(jià)的。”
“桀桀桀！”
陰森的笑容在整間教室回蕩，那名女生和之前的男生一樣，整個(gè)人被塞進(jìn)天花板當(dāng)中。
幾滴鮮血滴落，吳明不禁將桌子向后拉。
這位被點(diǎn)名回答問(wèn)題的女生正是自己的前桌。
［還是規(guī)則一，老師教學(xué)期間，不得發(fā)出任何聲音。］
吳明繼續(xù)向葉子奕解釋，葉子奕頻頻點(diǎn)頭。
在解決完回答問(wèn)題的女生后，老師再次恢復(fù)如初，若無(wú)其事地講課。
沒(méi)過(guò)多久，他便叫起第二個(gè)人回答問(wèn)題。
“這位男生，回答一下這個(gè)問(wèn)題?！?/p>
老師所指的人正是吳明，吳明不予理會(huì)，繼續(xù)埋頭在紙上寫(xiě)著什么。
“這位同學(xué)，請(qǐng)回答問(wèn)題?！崩蠋熡纸辛艘槐椋Z(yǔ)氣有些上揚(yáng)。
吳明仍舊不理，繼續(xù)與葉子奕交流。
“這位同學(xué)～”兩次叫人無(wú)果后，老師顯然有些生氣，尾音拖得很長(zhǎng)，緩步走向吳明。
所有人的目光都被老師的行為吸引，但他們都不敢轉(zhuǎn)頭去看，生怕弄出什么聲音而被老師注意。
他們只能暗自佩服吳明的勇氣，同時(shí)又在心底默默為他祈禱。
“請(qǐng)回答問(wèn)題?！崩蠋熞呀?jīng)完全湊到吳明的跟前，雙眼布滿血絲，搖搖欲墜地掛在眼眶上。
直至聞到這老師嘴里的腐肉味，吳明才撇過(guò)頭去看了一眼老師。
當(dāng)然，也是看一眼，再看見(jiàn)對(duì)方并沒(méi)有露出詭異的笑容后，吳明繼續(xù)旁若無(wú)人地與葉子奕交流。
葉子奕此時(shí)也止不住冒冷汗，有些慌亂地看著吳明，但看見(jiàn)吳明一副有恃無(wú)恐的樣子，他又沒(méi)多想什么，繼續(xù)與吳明討論。
“這位同學(xué)，請(qǐng)回答問(wèn)題！”
老師的聲音再次響起，肌肉在她臉上憤怒地顫抖，一條猩紅的舌頭，更是直接從她的嘴里伸出，纏繞在吳明的脖子周?chē)?/p>
不過(guò)這舌頭并沒(méi)有收緊，而是一直在周邊環(huán)繞。
吳明此時(shí)又是看了一眼老師，發(fā)現(xiàn)其除了表情猙獰以外，并沒(méi)有太多異樣，尤其是和先前一樣詭異的笑顏并沒(méi)有出現(xiàn)。
于是繼續(xù)與葉子奕在紙上交談，對(duì)老師愛(ài)搭不理。
“同學(xué)，還需要我再?gòu)?qiáng)調(diào)一遍嗎？不尊重老師，可是要付出代價(jià)的哦?！?/p>
就在此時(shí)，那環(huán)繞的舌頭猛然收縮。
也不知是心理作用還是什么，隨著老師的憤怒，吳明甚至能感覺(jué)到整間教室有輕微地顫抖。
緊接著，刺骨的涼意遍布他的全身，令他有些麻痹。
葉子奕下意識(shí)地想去幫吳明，卻被吳明制止。
那猩紅的舌頭并沒(méi)有完全收縮，而是在收緊的剎那縮了回去。
原本站在吳明旁邊的老師，也是在此刻回到了講臺(tái)，挑選起下一位“幸運(yùn)兒”。
刺骨的涼意逐漸消失，吳明險(xiǎn)些一個(gè)趔趄摔倒在地。
好在葉子奕及時(shí)將他扶住，才沒(méi)有讓吳明發(fā)出聲音。
吳明的身體素質(zhì)并不好，剛剛那種麻痹感已經(jīng)令他有些難以支撐，現(xiàn)在的他，只能勉強(qiáng)用手撐在桌上，以確保自己不會(huì)倒下。
強(qiáng)烈嘔吐感在吳明的肚子內(nèi)翻涌，他強(qiáng)撐著自己坐在桌上，神情嚴(yán)肅地盯著講臺(tái)上的老師。
他本以為，老師的試探最多停留于口頭上的威脅或是行為上的威脅。
可現(xiàn)在看來(lái)，這種威脅甚至存在實(shí)質(zhì)性的感覺(jué)。
吳明只能慶幸，老師這一次點(diǎn)名先點(diǎn)的自己。
不然這一套威脅下來(lái)，不知道又有多少人被嚇到而回答問(wèn)題導(dǎo)致死亡。
不出吳明所料，他們的老師又開(kāi)始找新的同學(xué)回答問(wèn)題。
而有了吳明的前車(chē)之鑒，這下老師無(wú)論做出什么夸張的行為，其他人都是不予理睬。
課堂仍在繼續(xù)，但班上的人并沒(méi)有很多。
一個(gè)班共五十多人，但卻空了三十幾個(gè)位置。
除開(kāi)已死的幾人，至少還有二十多人不在。
但老師卻是跟沒(méi)看見(jiàn)般地講著課。
“應(yīng)該都在自習(xí)室或圖書(shū)館?！眳敲髟谛闹邪档?。
這是個(gè)很有用的消息，二十幾個(gè)同學(xué)不在，而班主任沒(méi)有追究。
這恰恰說(shuō)明了自習(xí)室與圖書(shū)館的兩條規(guī)則是真的，那兩個(gè)地方是安全的。
但也并不能代表去了那兩個(gè)地方就不會(huì)死。
畢竟校園里仍有提及，不同地方有不同地方的規(guī)則。
雖說(shuō)進(jìn)入自習(xí)室或圖書(shū)館后，外面無(wú)法影響里面的事，可一旦違反了這兩個(gè)地方的地方規(guī)則，還是會(huì)死。
二十分鐘后，下課鈴準(zhǔn)時(shí)響起，但老師像是沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)鈴聲般，繼續(xù)忘我地講著課，甚至喊人回答問(wèn)題。
規(guī)則二，下課期間，若是老師拖堂，請(qǐng)無(wú)視，不得在教室逗留。
一節(jié)課過(guò)后，幾條規(guī)則如烙印般深深地刻在每個(gè)人的腦海中，所有學(xué)生沒(méi)有任何停留，飛一般地沖出教室。
老師卻是在此刻無(wú)病呻吟起來(lái)。
“你們幾個(gè)干什么！我說(shuō)下課了嗎？！”
她發(fā)瘋似地大吼起來(lái)，猩紅的舌頭再次伸出，欲將所有人攔下。
教室伴著老師的憤怒微微有些震顫，但并沒(méi)有人理會(huì)，再看見(jiàn)那條攔路的舌頭后，各顯神通地避過(guò)。
“這老師，瘋了吧？”葉子奕逃出教室后，向教室里看了一眼。
老師此時(shí)正肆意揮舞著自己的舌頭，抽打著周?chē)膲Ρ?，像是在宣泄一般?/p>
“得了，咱數(shù)學(xué)老師什么時(shí)候沒(méi)瘋過(guò)，還是好好想想接下來(lái)幾節(jié)課該怎么度過(guò)吧?！眳敲鞯坏馈?/p>
“說(shuō)的也是?！?/p>