元旦假期的暖意尚未完全散去，高三教學(xué)樓便以更凌厲的姿態(tài)，重新繃緊了備考的弓弦。期末考試的倒計(jì)時(shí)牌被掛在了公告欄最顯眼的位置——這是一場嚴(yán)格按照高考模式組織的多校聯(lián)考，分量之重，讓空氣都凝滯了幾分。
回校的第一天，我便以一種近乎決絕的速度，開始了徹底的“卸甲歸田”。
文學(xué)社的交接最是鄭重。在“博雅墨書”活動(dòng)室，我將厚厚幾大本歷年活動(dòng)策劃案、財(cái)務(wù)記錄、社員檔案以及最重要的——未來半年的發(fā)展綱要，鄭重地交到了新任社長吳桐的手上。吳桐接過文件，眼圈微紅，但眼神堅(jiān)定：“元社長放心，‘博雅墨書’交給我！你安心備考，等著看我們拿更多獎(jiǎng)！” 我拍了拍她的肩膀，沒多說什么，信任都在眼神里。
團(tuán)委的工作相對利落。和溫書記以及接任的高二骨干開了最后一次短會(huì)，明確了后續(xù)幾個(gè)常規(guī)活動(dòng)的負(fù)責(zé)鏈路，溫書記雖有感慨，但也理解我的選擇，只叮囑了一句：“好好考，考完記得回來看看。”
學(xué)生會(huì)的交接則涉及更多事務(wù)。高二的負(fù)責(zé)人李強(qiáng)接任主席，我將各部門的聯(lián)系方式、工作流程、正在跟進(jìn)的事項(xiàng)以及默寫抽查的后續(xù)安排（這部分暫時(shí)還需我過渡）詳細(xì)交接?？粗顝?qiáng)沉穩(wěn)地點(diǎn)頭，有條不紊地記錄，我知道這個(gè)龐大的機(jī)器，終于可以脫離我的操控，自行運(yùn)轉(zhuǎn)了。
一個(gè)星期。僅僅一個(gè)星期。三年來如同藤蔓般纏繞在我身上的職務(wù)和光環(huán)，被干凈利落地剝離、交接。當(dāng)最后一份文件從手中遞出，最后一句叮囑說完，走出學(xué)生會(huì)辦公室時(shí)，一種前所未有的輕盈感包裹了全身。仿佛一直背負(fù)著的無形大山被移開，連呼吸都變得順暢了許多。剩下的，只有每周一次例行公事般的默寫范圍收集與匯總——這是我與那段“負(fù)責(zé)人”生涯最后的、也是最簡單的聯(lián)系。
然而，這份輕松很快被期末聯(lián)考的巨大壓力填補(bǔ)。課桌上的書本再次堆高，咖啡杯成了?？?，晚自習(xí)的燈光熄滅得越來越晚。
我明顯地瘦了。連續(xù)的高強(qiáng)度活動(dòng)和假期后的驟然緊繃，加上時(shí)常因?yàn)槊β祷蛐氖露洶磿r(shí)吃飯，臉頰的輪廓更加清晰，眼下也帶著淡淡的青影，臉色透著一種缺乏血色的蒼白。這種疲憊的狀態(tài)，落在不同人眼中，引來了不同的反應(yīng)。
林飛是行動(dòng)派?；匦５诙欤业恼n桌上就堆起了一座小山般的“愛心補(bǔ)給站”：獨(dú)立包裝的堅(jiān)果棒、高能量的巧克力威化、盒裝牛奶、甚至還有幾包據(jù)說能提神的“怪味糖”。他大大咧咧地拍著我的肩膀：“元??！瞅你這小臉白的！趕緊給我補(bǔ)起來！再暈過去我可扛不動(dòng)了！” 他嗓門不小，引得周圍同學(xué)側(cè)目。
這一幕，恰好被抱著教案路過教室后門的蘇巧老師（現(xiàn)在或許該叫她……巧巧？但這稱呼在校園里實(shí)在叫不出口）盡收眼底。她的腳步幾不可察地頓了一下，目光掃過林飛搭在我肩膀上的手，又落在那堆花花綠綠的零食上，眉頭微不可察地蹙起，嘴角向下抿了抿。那眼神里飛快掠過一絲……不悅？或者說，是某種被打擾了“領(lǐng)地”的微妙情緒？隨即，她又恢復(fù)了平靜，若無其事地走進(jìn)了教室。
詩婷婷在課間給蘇巧送作業(yè)時(shí)，無意中跟她聊起：“李主席啊，她為了這個(gè)活動(dòng)，都低血糖暈倒過兩次！我們都可擔(dān)心了！林飛都‘嚇?biāo)懒恕?！?/p>
她聽見詩婷婷這么說，她震驚又心疼。
于是，蘇巧老師也開始了她的“投喂”行動(dòng)，只是更加隱秘和……帶著點(diǎn)不甘落后的意味。
她試圖在每天早上，趁教室里人還不多時(shí)，將一個(gè)保溫袋悄悄放在我桌子里——里面有時(shí)是熱乎乎的包子豆?jié){，有時(shí)是精致的三明治，還有一次甚至是一小罐溫?zé)岬募t棗桂圓茶。她也想在大課間，找個(gè)借口把我叫去辦公室，然后“順便”塞給我一盒切好的水果或一包補(bǔ)充能量的堅(jiān)果。
然而，她的“投喂”計(jì)劃，屢屢遭遇“強(qiáng)敵”——林飛。
林飛仿佛在我身上裝了雷達(dá)。蘇巧老師剛把保溫袋塞進(jìn)我的桌子里，他就提著剛從小賣部掃蕩來的“戰(zhàn)利品”出現(xiàn)了：“元！早餐吃這個(gè)！新出的夾心面包！” 蘇巧老師剛拿著水果盒走出辦公室，就看見林飛正把一盒牛奶和餅干塞到我手里：“課間加餐！別餓著！”
幾次三番下來，蘇巧老師看向林飛的眼神，簡直像在看一塊頑固的絆腳石。那種“吃醋”的感覺更明顯了。在生物課上，對林飛的“關(guān)照”又悄然升級了幾個(gè)度。
“林飛！血糖濃度調(diào)節(jié)的主要激素及其作用機(jī)理，復(fù)述一下！”
“林飛！糖尿病的成因與低血糖昏迷的生理機(jī)制差異，分析一下！”
問題刁鉆得讓其他同學(xué)都替林飛捏把汗。林飛苦著臉站起來，抓耳撓腮，回答得磕磕絆絆，引來蘇巧老師一個(gè)帶著冷意的“坐下，認(rèn)真聽講！”和一道若有似無瞥向我的目光，仿佛在說：看看你“家人”這知識儲備！能照顧好你才怪！
林飛私下哀嚎：“蘇老師最近是盯上我了嗎？！怎么老問這些要人命的問題！元啊，我是不是哪里得罪她了？” 我只能無奈地拍拍他，無法解釋這莫名的“針對”源于何處。
而我，就在這林飛“明投”和蘇巧老師“暗送”的夾縫中，以及期末復(fù)習(xí)的巨大壓力下，緊鑼密鼓地進(jìn)行著最后的交接掃尾工作。帶著接任者熟悉默寫范圍收集的流程，解答他們關(guān)于以往活動(dòng)細(xì)節(jié)的疑問，確保每一個(gè)環(huán)節(jié)都無縫銜接。
也正因?yàn)檫@些交接工作，我和蘇巧老師的交集，竟在不知不覺中變多了。
有時(shí)是在去語文組找何琴老師（交接文學(xué)社遺留的一些與語文組合作事宜）時(shí)，恰好碰到她去串門。有時(shí)是在走廊上交接默寫范圍表（由副部長取回，但匯總張貼前我需要最后核對簽字），她抱著作業(yè)本經(jīng)過，目光會(huì)在我簽字的側(cè)臉上停留片刻。
最頻繁的，是在生物教研組。作為默寫負(fù)責(zé)人，每周去她那里取范圍表是固定流程。以前都是公式化的遞表、接表、填表、拿回?，F(xiàn)在，每次踏進(jìn)那間彌漫著泥土和植物氣息的辦公室，氣氛都變得有些微妙。
她依舊不會(huì)主動(dòng)跟我寒暄，埋頭填表時(shí)表情平靜。但我能感覺到，她填寫的速度似乎比平時(shí)慢了一點(diǎn)？遞還表格時(shí)，指尖偶爾會(huì)不經(jīng)意地擦過我的手指，帶來一絲微涼的觸感，又迅速分開。她的目光會(huì)在我略顯蒼白的臉上短暫停留，眉頭會(huì)幾不可察地輕蹙一下，嘴唇微動(dòng)，似乎想說什么，但最終只是化作一句平淡的：“好了，拿去吧?！?然后便迅速低下頭，擺弄她桌上的綠蘿或者觀察水槽里的小魚，仿佛剛才那一瞬間的欲言又止只是我的錯(cuò)覺。
然而，那份被刻意壓抑的關(guān)切，卻像水槽里河蚌偶爾張合吐出的細(xì)微氣泡，無聲地彌漫在空氣中。我接過表格，指尖仿佛還殘留著她微涼的觸感，低聲道一句“謝謝蘇老師”，便匆匆離開。轉(zhuǎn)身時(shí)，似乎總能感覺到背后那道沉靜的目光，一直追隨著我，直到門口。
工作交接在忙碌中接近尾聲。默寫范圍表成了我們之間最后也是唯一的“官方”聯(lián)系紐帶。林飛依舊堅(jiān)持不懈地“投喂”，蘇巧老師則似乎在尋找著新的、不被林飛截胡的“投喂”路徑，眼神里的那點(diǎn)“醋意”和關(guān)切交織得更加明顯。
期末考試的壓力如同一張巨大的網(wǎng)，籠罩著每一個(gè)人。而在網(wǎng)下，那些關(guān)于零食的爭奪、辦公室里的欲言又止、交接時(shí)指尖不經(jīng)意的觸碰……如同細(xì)小的光斑，在沉重的備考氛圍中，無聲地閃爍著，悄然拉近著兩顆曾經(jīng)激烈碰撞、此刻卻因卸下重?fù)?dān)而變得柔軟的心之間的距離。那道被摔碎的裂痕，似乎正被一種全新的、帶著溫度與試探的涓涓細(xì)流，無聲地浸潤、彌合。高三的下半程，在巨大的學(xué)業(yè)壓力下，竟也滋生出了意想不到的、帶著青澀悸動(dòng)與復(fù)雜溫情的藤蔓。
林飛的體育特訓(xùn)進(jìn)入了沖刺階段，訓(xùn)練強(qiáng)度和時(shí)長驟然增加。他不能再像之前那樣，像個(gè)隨時(shí)待命的“補(bǔ)給站”一樣精準(zhǔn)出現(xiàn)在我身邊。這讓他很是懊惱，臨走前，他直接扛了一整箱的牛奶和一大袋獨(dú)立包裝的吐司面包，不由分說地塞進(jìn)了我的課桌底下，拍著我的桌子叮囑：“元啊！我不在的時(shí)候，你給我按時(shí)吃喝！牛奶每天至少一盒！面包餓了就啃！再敢低血糖暈過去，等我訓(xùn)練完回來收拾你！” 那語氣，活像個(gè)操碎了心的老父親。
我看著他風(fēng)風(fēng)火火沖去訓(xùn)練場的背影，無奈地笑了笑，心頭卻涌上一股暖流。這種不帶任何負(fù)擔(dān)、純粹出于關(guān)心的“霸道”，是我疲憊生活里難得的慰藉。對于林飛塞滿桌肚的“硬核關(guān)懷”，我欣然接受，甚至覺得踏實(shí)。
少了學(xué)生會(huì)和社團(tuán)的繁雜事務(wù)，時(shí)間仿佛真的被清空了一大塊。雖然默寫范圍收集還在，但流程早已爛熟于心，只需花費(fèi)極少的精力。林飛被訓(xùn)練綁住，主動(dòng)的“投喂”也暫停了。世界好像一下子安靜、簡單了下來。
我像一艘卸下了重載的船，終于能在高三這片洶涌的學(xué)海里，找到自己的航速和節(jié)奏。不再需要刻意維持“平淡”，也無需為各種活動(dòng)殫精竭慮。上課時(shí)，我聽得更專注；自習(xí)時(shí)，我刷題更投入。那種久違的、純粹為知識本身而思考的感覺，緩慢而堅(jiān)定地回歸了。
這種變化，很快吸引了詩婷婷。她發(fā)現(xiàn)我這個(gè)“前傳奇李主席”不僅思路清晰，講解知識點(diǎn)更是深入淺出，比老師更“接地氣”。于是，晚自習(xí)的課間或休息時(shí)間，她常常抱著習(xí)題集，貓著腰溜到我座位旁，壓低聲音：“元元～這道遺傳題的概率計(jì)算我老搞混，幫我捋捋思路唄？”“這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)圖，這樣畫流向?qū)?？?/p>
我并不反感這種“開小灶”。一方面，講解的過程也是自我梳理和強(qiáng)化的過程；另一方面，看著她恍然大悟的亮晶晶眼神，也有種小小的成就感。況且，前幾年雖然看似“混日子”，但靠著強(qiáng)大的自學(xué)能力和對理科天然的敏銳，我的知識底子其實(shí)打得很牢。如今心無旁騖，跟上進(jìn)度甚至查漏補(bǔ)缺，都顯得水到渠成。
然而，這些在晚自習(xí)角落進(jìn)行的、稀疏平常的“學(xué)業(yè)互助”，落在某雙眼睛里，卻再次點(diǎn)燃了灼人的火焰。
蘇巧老師（巧巧？這個(gè)稱呼在校園里依然像個(gè)禁忌）發(fā)現(xiàn)，她13班那個(gè)得力的小課代表，最近晚自習(xí)總愛往6班后排跑，目標(biāo)明確——李元的座位。她看著女孩湊近李元，兩人低頭看著同一本習(xí)題集，李元用筆指點(diǎn)著，低聲講解，側(cè)臉在燈光下顯得專注而平和。女孩聽得連連點(diǎn)頭，臉上是毫不掩飾的信服和依賴。
一股強(qiáng)烈的、混合著酸澀和不悅的情緒瞬間攫住了蘇巧的心！那種感覺，比看到林飛“投喂”時(shí)更甚！林飛是“家人”式的照顧，雖然讓她吃醋，但尚能理解?？蛇@個(gè)自己班上的課代表和李元……這種近距離的、帶著學(xué)術(shù)依賴和崇拜的互動(dòng)，像一根細(xì)針，精準(zhǔn)地刺中了她心底那根名為“占有欲”的隱秘神經(jīng)。
她無法再裝作視而不見。第二天，她找了個(gè)機(jī)會(huì)，把詩婷婷這個(gè)課代表叫到了生物教研組。
“最近復(fù)習(xí)得怎么樣？有遇到困難嗎？”她語氣如常，仿佛只是關(guān)心學(xué)業(yè)。
詩婷婷不解：“挺好的蘇老師！就是遺傳那塊還有點(diǎn)卡殼，不過昨晚問了李元，她講得特別清楚！一下就通了！而且她的筆記很特別！”
“哦？問李元？”蘇巧老師端起茶杯，吹了吹并不存在的熱氣，狀似隨意地說，“她也要備考，時(shí)間很緊的。以后有不懂的問題，先來問我，或者問班上其他學(xué)得好的同學(xué)。不要老是去打擾她，影響她復(fù)習(xí)就不好了?！?她的語氣很平和，甚至帶著點(diǎn)為學(xué)生著想的關(guān)切，但話語里的潛臺詞卻無比清晰——離她遠(yuǎn)點(diǎn)。
詩婷婷愣了一下，看著蘇老師平靜無波的臉，心里卻莫名地打了個(gè)突。她乖巧地應(yīng)道：“哦……好的蘇老師，我知道了?！?走出辦公室，她忍不住小聲跟我吐槽：“李元啊，我感覺蘇老師好像……對我找你問問題有意見？她剛才那話，聽著是為你好，可我怎么覺得……怪怪的？好像我搶了她什么寶貝似的？她對你的占有欲也太強(qiáng)了吧！”
我正咬著林飛留下的面包，聞言差點(diǎn)噎住?？粗婃面靡荒樌Щ笥职素缘谋砬椋俾?lián)想到蘇巧老師那番“冠冕堂皇”的叮囑，一絲忍俊不禁的笑意，不受控制地從我嘴角泄露出來。占有欲？這個(gè)詞從別人嘴里說出來，指向蘇巧老師，竟有種荒誕又……微妙的真實(shí)感。
“別瞎想，蘇老師是關(guān)心我復(fù)習(xí)?！?我含糊地應(yīng)了一句，低下頭繼續(xù)啃面包，耳根卻悄悄熱了起來。那不經(jīng)意間流露的笑意，像投入心湖的石子，漾開一圈圈自己也未曾深究的漣漪。
蘇巧老師的“警告”似乎起了作用，詩婷婷果然減少了來找我的頻率。但蘇巧老師心中的疑惑，卻如同野草般瘋長。
她從未見過我去辦公室問任何一個(gè)老師問題。無論是物理的難題，數(shù)學(xué)的壓軸題，還是……她提出的疑點(diǎn)。一次都沒有！這與她在活動(dòng)策劃中展現(xiàn)的縝密邏輯、在舞臺上展現(xiàn)的沉穩(wěn)氣場，以及在為別人講解時(shí)展現(xiàn)的清晰思路，形成了巨大的反差！
月考那次斷崖式的下跌，她親口承認(rèn)是“故意”的。那這次期末聯(lián)考呢？她憑什么能如此氣定神閑？她憑什么能在短短時(shí)間內(nèi)就“跟上進(jìn)度”？她憑什么……還能“控分”？！
這個(gè)念頭像毒蛇一樣鉆入腦海?？胤郑∷欢ㄟ€在控分！用他那種令人匪夷所思的方式！
她想起之前為了證明他“作弊”而調(diào)取答題卡時(shí)的情景。那次只關(guān)注了字跡和內(nèi)容是否一致，并未細(xì)看答題細(xì)節(jié)。一個(gè)大膽而近乎偏執(zhí)的想法在她心中成形。
她開始行動(dòng)。利用教研活動(dòng)或私下閑聊的機(jī)會(huì)，她不動(dòng)聲色地向其他科目的老師打聽李元前幾年的情況。
“李元??？高一高二存在感不高，作業(yè)我也不太清楚了，成績中上吧，不拔尖但也絕不拖后腿?！蔽锢砝蠋熁貞洝?/p>
“數(shù)學(xué)思維其實(shí)挺好的，就是感覺沒盡全力，難題解得巧，但步驟有時(shí)省得過分，像懶得寫?！睌?shù)學(xué)老師評價(jià)。
“語文英語比較穩(wěn)，作文有靈氣，但字跡嘛……高一高二可沒現(xiàn)在這么工整漂亮，有點(diǎn)潦草。”語文老師補(bǔ)充。
這些信息拼湊起來，勾勒出一個(gè)更模糊也更復(fù)雜的形象：一個(gè)有能力但刻意收斂、有靈氣卻不愿展露的少年。
最后，也是最關(guān)鍵的一步。她猶豫再三，還是撥通了李元初中生物老師的電話。寒暄過后，她委婉地提出，想看看李元初中時(shí)的一些生物試卷，“想了解一下他的基礎(chǔ)情況，以便更好地因材施教?！?/p>
幾天后，一疊有些泛黃的試卷復(fù)印件寄到了她的辦公桌上。
她迫不及待地翻看。起初，是失望的。試卷上的成績并不算特別突出，字跡也略顯稚嫩潦草。直到……她翻到了幾張分?jǐn)?shù)較高的試卷，目光落在那些被紅筆圈出的、與標(biāo)準(zhǔn)答案不同的解題思路上。思路很巧，甚至更簡潔，但不符合標(biāo)準(zhǔn)答案的步驟要求，被扣了分。
她皺緊眉頭，又翻出李元高中月考、期中期末的答題卡復(fù)印件（她以“研究學(xué)生答題習(xí)慣”為由申請調(diào)閱的），與初中試卷進(jìn)行比對。
突然，她的目光死死地盯在了幾處地方！高中生物答題卡上，有幾道選擇題，她選錯(cuò)了答案。
但蘇巧老師清晰地記得，在月考講評那天的試卷上（試卷是考完回收的，講評用復(fù)印件）同樣的位置，她寫的答案……是正確的！當(dāng)時(shí)她還以為他是考后自己改過來了！
還有幾道大題，答題卡上的步驟寫得極其簡略甚至跳步，導(dǎo)致失分嚴(yán)重?？稍嚲碓?，她打的草稿區(qū)域，卻清晰地寫著完整、正確甚至更優(yōu)的推導(dǎo)過程！
一個(gè)驚人的、令人脊背發(fā)涼的結(jié)論在她腦中炸開：她不僅在控分！她甚至在答題卡上刻意制造錯(cuò)誤！掩蓋自己真實(shí)的水平和思路！
她明明會(huì)做，卻故意寫錯(cuò)！或者故意寫得不完整！
月考那次總分暴跌是如此！平時(shí)的考試，恐怕也是如此！只是程度不同罷了！
為什么？！她為什么要如此處心積慮地隱藏自己？！
她到底在害怕什么？逃避什么？！
這個(gè)發(fā)現(xiàn)像一塊巨大的、冰冷的石頭，沉甸甸地壓在了蘇巧的心上。疑惑不僅沒有解開，反而變成了一個(gè)更深、更黑暗、更令人不安的旋渦。她看著桌角那盆生機(jī)勃勃的綠蘿，再看看手中那疊冰冷地揭示著刻意錯(cuò)誤的試卷復(fù)印件，第一次感到一種深入骨髓的寒意和無力感。
那個(gè)在河邊享受自由的風(fēng)、在餐廳里為美食發(fā)光的少年，那個(gè)在舞臺上沉穩(wěn)掌控全場的社長，她的心底，究竟埋藏著怎樣一個(gè)需要如此精心偽裝、甚至不惜自毀“分?jǐn)?shù)”來守護(hù)的秘密？她迫切地想要找到那個(gè)突破口，想要撕開那層堅(jiān)硬的偽裝，觸碰到那個(gè)真實(shí)的李元。這種探究欲，已經(jīng)超越了教師的職責(zé)，摻雜了太多她自己也難以理清的情愫，變得偏執(zhí)而強(qiáng)烈。期末考試，成了她眼中一個(gè)必須揭開真相的關(guān)鍵戰(zhàn)場。